[B]تجدد اللقاء بكم فأهلا وسهلاً
//
بداية :
مايذكر هنا من منظوري الشخصي قد يحتمل الصواب أو غيره ولكن المهم أن نجي فائده من ذلك
كيف نصنع من طلابنا عقول نيره متفتحه....سؤال كثيرا مايدور في أذهاننا
ولكن نفتقر إلى الإجابه عند البعض...لنعرف هذه الأمور لنتباحث في بعض النقاط
الطالب تعود منا أسلوب التلقين وهذا أراه قمع لفكره وكبح لجماح مواهبه وعقله
لو عودنا الطالب ـ وأنا عندما أقول الطالب يطبق على الطالب والطالبه الحديث ولكن تعودنا أن نشير إلى الطالب أكثر من قولنا طالبه ـ على أن تدخل المعلومة
أذنه وتذهب إلى عقله يمحصها بتفكيره يفهمها ثم يحللها ثم يناقش نفسه فيها ثم يصدر قراره هل يقبلها أو لا
عند ذلك يعمل المعلم كيف السبيل إلى أن يقتنع الطالب بالمعلومة...
عندما طرحت هذه النقطة على البعض ثار علي وقال يستحيل يكون ذلك...؟؟؟
(أحتاج إلى تحليل القارئ للفكره )
لماذا يستحيل لماذا نرفض أن يفكر الطالب ويعمل عقله ويناقش أستاذه
هل يخشى الأستاذ أن يتفوق عليه التلميذ...
إن كان يخشى قدراته ويرفض هذه الفكره فهنا ربما يميت عقل الطالب...
منذ الصغر وجب علينا أن نعمل عقله أبسط مثال قبل أيام عملت مسابقات لطالبات من سن 11 إلى سن 17 واتفقنا أن نعمل العقل قبل الأجابه
في البداية بدأت معهم على كيفية طريقة التحليل ثم تركت لهم المجال في الأسئلة الأخرى
عجبني طريقة تحليلهم للإجابات وكيف يفرضون الفرضية ويستبعدون الإجابة البعيدة لأنها كانت أسئلة باختيارات ..
كذلك أود أن أشير إلى طريقة المعلم في تنبيه الطلبة الغير منتبهين وجعلهم
يتنبهون لسير مايحدث في الحصة فحتما أننا سنواجه مجموعة تفضل الصمت
أو تنزوي عن المجموعة
بعد كل فترة قصيرة أسئل الطالب الغير منتبه بعد الأجابه الصحيحة من قبل زميل له هل كانت هذه الأجابة في ذهنك ربما يقول لا أقول أمدني بفرضيتك التي لم تجعلك تتوصل للأجابه
بالنسبه لو كانت الأجابه بنعم أسئله مالذي أوصلك للأجابه الصحيحة..
وهنا أجعل فكره يشتغل حتى لو كان قاصر على أن يجد الأجابه الصحيحه مع الأيام سيتعلم...
كذلك حتى أخلق ثوره عقلية في الفصل مثلا أقرر أن كل طالب يأتي بمعلومة مع ذكر من أين أتى بها
في اليوم الثاني سيتلوها على مسامع البقيه...
أكون قد نبهت انتبهو للمعلومة سوف أسأل....!!
بعد أن ينتهي منها أقول كل شخص يكتب مالذي استنتجه من سماعه لتلك المعلومات..
بالأمس قمت بهذه التجربة
مجموعة فتيات من سن 11 إلى سن 17
قالت طالبه لهم من المعلومات التي ذكرتها :
1- أن النسر عندما يشتد عليه المرض ينتحر
2- أن الجمل حقود لاينسى من يظلمه
3- أن أشعة الليزر أقوى من أشعة الشمس بأربع مرات ............الخ
أخبرتهم أن يستنتجون منها فوئد بمعنى ماهي الفائدة التي أخرج منها من هذه المعلومة :
في البدايه صعب عليهم الأمر لأنهم كررو لي نفس المعلومة إلا طالبة ذكرت
أن الله عزوجل لم يهب العقل للحيوان ووهبه للإنسان حتى يفكر ويصبر عند إصابته بمصيبه وأن لايجزع من المرض فما هو إلا ابتلاء من الله عزوجل
وهذا ما اردته أن يربطون بين المعلومة وبين أفكارهم وكيف يستنتجون منها فائدة ...
وكانت هي مفتاح لأن ينطلقن صديقاتها..
ايضا يجب على المعلم أن يبقي ربع ساعه في نهاية الحصه في أن يستطلع رأي الطالب فيما تم ذكره وتحليله على ماسمع
هنا أعود الطالب على أن يفهم لا يحفظ فالحفظ قد يفيدني ولكن ليس بعظم فائدة الفهم والتفكير
الحفظ هو حفظ أساس المعلومة
لكن الفهم هو إعمال العقل وطرق أكثر من منفذ للمعلومة
لي عودة بالبقية
من أراد أن يطلق العنان لقلمه معي فليفعل .....![/B]